+7 (499) 653-60-72 Доб. 817Москва и область +7 (800) 500-27-29 Доб. 419Федеральный номер

Кто должен вести музыку в начальных классах

ЗАДАТЬ ВОПРОС

Среди педагогических работников своё особое место занимают преподаватели творческих дисциплин, формирующих культурную и эмоциональную грамотность учащихся. А среди них заметны представители интересной и трудной профессии учителя музыки. Именно на этого человека возложена обязанность формировать музыкальные вкусы и интересы детей, именно он первым замечает талант Машеньки к пению, а Ванечки — к игре на барабане. Это тот человек, который может объяснить, какие средства музыкальной выразительности использует Бетховен, а какие — Queen и чем отличается мюзикл от оперетты. Интересные факты.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Педагогическое сообщество УРОК.

4. Учитель музыки

В статье рассмотрены проблемы музыкальной подготовки учителя начальных классов в контексте реформирования образования. Дана характеристика структуры музыкально-педагогической деятельности учителя, видов его профессиональной деятельности на уроке музыки — конструктивной, коммуникативной, организаторской, диагностической, творческой, исследовательской; раскрыты его профессиональные компетенции. Освещено содержание музыкально-теоретической, музыкальноисполнительской, музыкально-технологической подготовки учителя.

Акцентировано внимание на трансформации музыкальнопедагогической деятельности учителя в условиях глобализации и информатизации современного образования, необходимости формирования новой информационно-образовательной среды. С позиций новых подходов к организации и содержанию учебного процесса раскрыто значение профессиональных сетевых педагогических сообществ — формальных и неформальных групп профессионалов, работающих в одной предметной или проблемной профессиональной деятельности в сети, выступающих как особый инструмент методической поддержки современного учителя.

В условиях кардинальных изменений жизни современного общества новые требования предъявляются к личностным качествам человека, его ценностным ориентациям.

Приоритетной становится задача обеспечения качества подготовки конкурентоспособных кадров для всех отраслей экономики и производства. Музыкально-педагогическая деятельность учителя начальных классов характеризуется своей структурой, определяемой спецификой музыкального образования.

Безбородова, Р. Специфика музыкально-педагогической деятельности, по мнению О. Арчажникова [5] рассматривала музыкально-педагогическую деятельность как специфическую, сущность которой состоит в следующем.

Ряд исследований по проблемам подготовки учителя к музыкально-педагогической деятельности был проведен в отечественной педагогической науке [7, 8]: в них раскрывается сущность методической подготовки учителя музыки Р. Балтабаев, Р. Дюсембинова, К. Ибраева, Б. Утемуратова и др. Бурунчин, Е. Рысметов и др. Айдарханова, А. Ахметова , речевых навыков А. Есимжанова , профессионального мышления Ж. Койбагарова , профессионального интереса Г. Нажметдинов , исследовательских навыков Л.

Одинцовой, изучающей возможности технических средств и информационных технологий в подготовке учителя начальных классов к музыкальнопедагогической деятельности в школе [9]; К. Гаркуши, исследующей музыкально-эстетическую подготовку учителя начальных классов с использованием инновационных технологий [10] и др.

Специфика и сущность структуры музыкально-педагогической деятельности учителя начальных классов заключается в том, что она решает педагогические задачи средствами музыки как особого вида искусства. Опираясь на общую теорию деятельности, следует определить особенности музыкально-педагогической деятельности учителя начальных классов, в структуре которой выделяются следующие компоненты: музыкально-теоретический, музыкально-исполнительский, музыкальнотехнологический рис. Значимость подготовки будущего учителя начальных классов к музыкально-педагогической деятельности определяется тем, что искусство включается в различные формы воспитательной работы с учащимися и разнообразные виды их художественной деятельности.

Учитель, осуществляя музыкальное воспитание младших школьников, положительно воздействует на их эмоции, интересы, мотивы поведения. Реализация этого воздействия возможна при комплексной подготовке учителя начальных классов.

Музыкально-теоретическая подготовка учителя начальных классов предусматривает изучение музыки как особой формы художественного освоения мира в ее конкретной социально-исторической обусловленности, отношении к другим видам художественной деятельности и духовной культуре общества в целом, а также с точки зрения специфических особенностей и внутренних закономерностей музыки как вида искусства.

В процессе музыкально-теоретической подготовки учителя начальных классов особое внимание следует уделить изучению народного и профессионального музыкального искусства Казахстана, отражающего культурно-историческое наследие казахского народа, его обычаи, традиции, нравы.

Важно подчеркнуть, что музыкально-теоретическая подготовка учителя начальных классов предусматривает не только освоение знаний в области истории и теории музыки, но и формирование умений преподнести учебный материал младшим школьникам.

Музыкально-исполнительская подготовка учителя начальных классов предусматривает формирование умений и навыков:. В музыкально-исполнительской подготовке выделяются: вокально-хоровая, дирижерская, инструментально-исполнительская подготовка. Музыкально-исполнительская подготовка учителя начальных классов обусловлена особенностями урока музыки. Ее можно охарактеризовать как опосредованное взаимодействие исполнителя учителя и автора музыкального произведения, направленное на воспроизведение, раскрытие и донесение до слушателя ученика художественного образа, авторского замысла музыкального произведения.

Музыкально-исполнительская деятельность учителя, неразрывно связанная с деятельностью по подготовке учащихся к исполнению музыки, включает: хормейстерскую деятельность; деятельность по подготовке учащихся — к игре в оркестре, к исполнению музыкально-пластических композиций, к сценической интерпретации музыкальных произведений.

Таким образом, музыкальноисполнительская подготовка учителя начальных классов и каждая из ее составляющих вокальнохоровая, дирижерская, инструментально-исполнительская подготовка должны иметь профессиональную направленность — формировать у будущего учителя систему музыкально-исполнительских умений и навыков, необходимых для музыкально-педагогической деятельности в начальной школе. Специфика музыкально-педагогической деятельности учителя начальных классов новой формации определяется наличием музыкально-технологической подготовки, которая включает владение технологией:.

В результате анализа теории и практики высшего педагогического образования музыкальнотехнологическую подготовку учителя начальных классов следует рассматривать как синтезирующую музыкальные знания, умения и навыки, полученные в ходе музыкально-теоретической и музыкальноисполнительской подготовки, в которой на основе общедидактических закономерностей раскрываются специфические задачи, принципы, содержание, формы, методы и технологии преподавания музыки в начальной школе.

При раскрытии сущности и содержания каждого из компонентов следует подчеркнуть, что музыкально-педагогическая деятельность учителя начальных классов становится целостной в том случае, когда ее отдельные части обладают общей целью, принципами, единой внутренней организацией.

Видами профессиональной деятельности учителя начальных классов на уроке музыки являются следующие: конструктивная, коммуникативная, организаторская, диагностическая, творческая, исследовательская. Конструктивная деятельность включает планирование и построение урока музыки с определенной идеей и логикой развития, конкретизацию художественно-педагогических задач, содержания, методов в соответствии с возможностями учителя, условиями проведения занятий, конкретным составом учащихся класса, способностями, интересами, жизненным и музыкальным опытом младших школьников.

Коммуникативная деятельность с остоит в умении общаться, устанавливать доброжелательные отношения с учащимися, коллективом педагогов, родителями. Большое значение имеют личностные качества педагога: любовь к детям, терпение, справедливость, доброжелательность, уравновешенность. Учителю важно находить индивидуальный подход, учитывая склонности, интересы, уровень развития музыкальных способностей младшего школьника. Диагностическая деятельность — систематическое наблюдение учителя за своими учениками.

Использование педагогом психолого-педагогической диагностики предполагает четкое определение целей и ожидаемых результатов. Диагностика музыкальных способностей должна строиться на основе анализа видов музыкальной деятельности и начинаться, следовательно, с анализа ее предметнообъективных структур, раскрывая затем психологический механизм музыкальной деятельности.

Это требует таких методов измерения, которые не только позволяли бы получать результаты изменений изучаемого свойства личности, но и диагностировали бы сам процесс изменений. Творческая деятельность — понятие сложное, ее определяют как высшую ступень познания. Творчество учителя обусловлено спецификой его деятельности, которая носит публичный характер, осуществляется в определенной аудитории и требует умения управлять своими чувствами и настроениями.

Педагогический процесс связан с постоянным творческим поиском, поскольку учителю приходится действовать в изменяющихся условиях разнообразных педагогических ситуаций.

Исследовательская деятельность учителя музыки, как отмечают Э. Абдуллин и Е. Николаева [6], направлена на решение следующих задач:. Исследовательская деятельность учителя начальных классов предполагает изучение научнопедагогической и методической литературы, умение систематизировать передовой педагогический опыт и на этой основе создавать и разрабатывать новые методы и средства обучения музыке.

Современный учитель должен владеть методами исследования — теоретическими и эмпирическими, которые в совокупности дают целостное представление об исследуемой проблеме в области музыкального воспитания младших школьников и о целесообразности, эффективности тех новшеств, которые применяет учитель-исследователь в своей педагогической деятельности.

Таким образом, музыкально-педагогическая деятельность учителя начальных классов характеризуется комплексностью и многогранностью. Она предполагает музыкально-теоретическую, музыкально-исполнительскую и музыкально-технологическую подготовку, овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для осуществления конструктивной, коммуникативной, организаторской, диагностической, творческой и исследовательской деятельности, наличие профессиональных компетенций.

Все это предъявляет новые требования к профессиональным компетенциям учителя начальных классов в области организации музыкальной работы с младшими школьниками, формируемым в учебном процессе вуза. Профессиональная компетентность учителя определяется как владение необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания [12]. Эффективность музыкально-педагогической деятельности учителя начальных классов обеспечивается владением им взаимосвязанной совокупностью ключевых компетенций рис.

Общепредметные компетенции выступают, на наш взгляд, в качестве образовательных результатов в психологической и общепедагогической сферах профессиональной подготовки учителя начальных классов. К числу ведущих общепредметных компетенций необходимо отнести: психологическую как фактор профессиональной пригодности учителя и роста его личности и педагогическую адекватную общественным требованиям к профессиональной деятельности учителя начальных классов компетенции.

Уровень предметных компетенций представляет опыт решения конкретных музыкальнопедагогических проблем, связанных с освоением школьниками явлений музыкального искусства.

Эффективность учебно-воспитательного процесса обусловлена владением учителя целого ряда компетенций в частных предметных областях музыкознания, музыкального исполнительства, педагогики и методики музыкального воспитания. Для этого необходимо выстраивать профессиональнопедагогическую подготовку педагогов как процесс овладения различными способами, а не знаниями о способах. В качестве его результатов должны выступить следующие предметные компетенции:. Каждая дисциплина учебного плана вуза и каждый раздел этих дисциплин, составляющих содержание профессионально-педагогической подготовки учителя начальных классов, должны быть ориентированы на формирование общепредметной и предметной компетенций, способствующих творческому самоопределению будущего педагога, актуализирующих и развивающих его социальнокультурный опыт.

Именно их наличие в сумме с общекультурными, психолого-педагогическими знаниями и умениями, ценностными и творческими ориентациями, педагогическими и музыкальными способностями, профессионально значимыми качествами выступает важнейшим условием и предпосылкой эффективной музыкально-педагогической деятельности учителя начальных классов.

В современных условиях одним из инструментов методической поддержки учителя начальных классов выступают сетевые сообщества, без которых сегодня невозможно представить общеобразовательную школу, функционирующую в условиях всеобщей информатизации. Основой образовательной системы является информационно-образовательная среда, которая позволяет системе образования модернизировать свой технологический базис, отвечающий современным требованиям. На современном этапе растет число педагогических сетевых сообществ, которые развиваются на уровне школы, региона, предметных областей, проблем исследования.

Цель сетевого сообщества — создание единого информационного пространства, доступного для каждого члена сообщества. На рисунке 4 представлены фрагменты интерфейсов сетевых сообществ учителей. Формами деятельности сетевых сообществ являются обучающие семинары, виртуальные конференции, конкурсы, проекты, фестивали проектов, акции, творческие мастерские, или мастер-классы, обсуждение в чатах, телеконференции.

Участие учителя начальных классов в работе сетевых педагогических сообществ — это не веление времени, а необходимость, создающая условия для плодотворной работы учителя, реализующего новые образовательные стандарты в учебный процесс школы. Современные требования к музыкальной подготовке учителя начальных классов в контексте реформирования образования В статье рассмотрены проблемы музыкальной подготовки учителя начальных классов в контексте реформирования образования.

Рисунок 1. Николаева [6], направлена на решение следующих задач: изучение и творческое преобразование личности и деятельности учащихся в процессе музыкального образования; совершенствование содержания и процесса музыкального воспитания, обучения, развития; профессиональное саморазвитие. Рисунок 2. В качестве его результатов должны выступить следующие предметные компетенции: музыкально-теоретическая — аннотирование музыкальных произведений, анализ музыкальных форм; дирижерско-хоровая и вокальная — дирижирование хоровым коллективом и руководство вокальным ансамблем, чтение хоровых партитур; опыт вокализации и чистоты интонирования; музыкально-исполнительская — опыт художественно-интерпретационного анализа музыкального материала и его эмоционально-образного исполнительского воспроизведения; опыт концертмейстерской работы и творческого музицирования чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование ; методическая — опыт организации музыкально-воспитательного процесса с опорой на психологию, музыкознание и общую педагогику; опыт формирования целостной музыкально-эстетической культуры школьников.

Рисунок 3. Задачи сетевого сообщества: повышение квалификационного уровня и профессиональной компетентности в принципиально новом информационном пространстве; получение возможности общаться с коллегами форум, чат, комментарии ; инициация виртуального взаимодействия для последующего взаимодействия вне Интернета; распространение успешных педагогических практик; поддержка новых образовательных инициатив; участие в конкурсах, акциях, проектах, обсуждениях; трансляция собственного педагогического опыта в онлайн-режиме; проведение виртуального мастер-класса, обмен опытом между учителями; совершенствование педагогического мастерства на основе учебно-методических материалов, размещенных учителями; дистанционное обучение.

Рисунок 4. Интернет-сайты образовательных порталов Формами деятельности сетевых сообществ являются обучающие семинары, виртуальные конференции, конкурсы, проекты, фестивали проектов, акции, творческие мастерские, или мастер-классы, обсуждение в чатах, телеконференции.

Участие в педагогических сообществах дает возможность учителю: обучаться и совершенствовать профессиональные знания, умения и навыки; получать современную информацию по интересующей теме, квалифицированные консультации и советы экспертов; иметь доступ к методической базе разработок; общаться с коллегами на различных форумах; публиковать свои материалы и принимать участие в обсуждении опубликованных материалов; участвовать в профессиональных конкурсах.

Информационно-правовая система нормативных правовых актов Республики Казахстан. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. Арчажникова Л. Абдуллин Э. Методика музыкального образования: учебник для студ. Абдуллин, Е. Николаева; под общ. Джердималиева, А. Момбек, З. Одинцова С.

Учитель, знай свои права! Учебная нагрузка педагогов и основания ее изменения

Придерживайтесь простого правила: отвечайте именно на вопрос, а не комментируйте ответы других участников! А если Вы не согласны с предыдущими ответами, можно написать авторам лично через SOS. Здесь Вы можете поделиться с коллегами опытом того, как можно без ущерба собственному достоинству, не потеряв уважения учащихся выйти из затруднительной ситуации. Здесь Вы можете найти интересные факты по определенной теме, или поделиться имеющимися у вас наработками. Здесь Вы можете задать вопрос, на который хотите получить ответ от своих коллег или специалистов. Здесь Вы можете пройти тестирование по различным областям знаний, а так же создать свой тест. Ведущий: Ляпин Александр Петрович.

Теория и методика музыкального образования в начальных классах школ Адыгеи: Учебное пособие

Тема изучается один или несколько уроков. Слайды и презентации раскрывают основное содержание темы и включают в себя отсканированные в дидактических целях фрагменты учебников классов по программе "Музыка" авторов Г. Сергеевой и Е. Домашнее задание углубляет и закрепляет понимание темы и состоит из трёх основных этапов: подготовка к ДЗ на уроке, самостоятельная домашняя работа и проверка ДЗ. Самостоятельная домашняя работа - это творческая работа по теме, представленная в форме: рисунка, задания в рабочей тетради, исполнения выученной песни и т. Проверка ДЗ проводится в письменной и устной форме.

В самом характере педагогического творчества учителя музыки есть своя особенность. Она заключается в потребности отдавать другим то, что узнал сам. На концерте симфонической музыки, в театре, во время чтения литературы у каждого учителя происходит процесс духовного накопления. Без каких-либо внутренних команд, так же естественно, как дыхание, идет непрерывная работа музыкальной памяти, внимания, воли для того, чтобы привнести в урок что-то новое, актуальное, заинтересовывающее. Вечно изобретать, совершенствоваться — вот единственный курс учительской творческой жизни.

В статье рассмотрены проблемы музыкальной подготовки учителя начальных классов в контексте реформирования образования. Дана характеристика структуры музыкально-педагогической деятельности учителя, видов его профессиональной деятельности на уроке музыки — конструктивной, коммуникативной, организаторской, диагностической, творческой, исследовательской; раскрыты его профессиональные компетенции.

Настоящее пособие предназначено для студентов, изучающих курс "Теория и методика музыкального воспитания" и обучающихся по специальности - "Педагогика и методика начального образования". Направлено на формировании у студентов теоретических знаний по методике проведения уроков музыки в начальной школе, а также на обеспечение профессиональной готовности будущих учителей к осуществлению нравственного и эстетического воспитания учащихся средствами музыкального искусства. Расширенный поиск. Голосов: 2.

Просмотр ответов на вопрос:

Телефона нет в наличии и не будет и денег тоже НЕТ. И как хотите :)Трясли с них деньги МЕСЯЦ, но вытрясли!!. Плюс потом телефон оборвали что-бы я отрицательный отзыв убрал с тындекса. Так что портянки они равные.

Открыл папку с видио а там порно, какие то личные видио.

А в последнее время ее вообще выключают в 22:15. И от этого кажется, что выключив музыку в зале, таким образом " выгоняете" всех оставшихся по домам. Я лично, рассчитываю свое время, и позже чем 23:00 из зала не выхожу.

Аванс считается полностью отработанным, если проектные работы, предусмотренные настоящим договором, календарным планом, выполнены ПОДРЯДЧИКОМ в полном объёме и приняты ЗАКАЗЧИКОМ в установленные сроки. Сумма средств, подлежащих оплате за выполненные проектные работы, определяется за вычетом ранее полученного Подрядчиком аванса. ЗАКАЗЧИК производит окончательную оплату выполненных проектных работ не позднее пяти рабочих дней с момента подписания акта сдачи-приёмки.

Работы, выполненные некачественно по вине ПОДРЯДЧИКА, не подлежат оплате до устранения выявленных недостатков за счёт средств ПОДРЯДЧИКА, в срок установленный ЗАКАЗЧИКОМ. Расчёт за проектные работы, выполненные по вине ПОДРЯДЧИКА позже сроков, установленных настоящим договором и календарным планом, осуществляется в размере их стоимости, установленной договором и календарным планом. Превышение фактической стоимости проектных работ по сравнению с договорной (контрактной) ценой при достижении потребительских и качественных характеристик проектной документации относится ПОДРЯДЧИКОМ на финансовые результаты его деятельности.

Отсрочка, рассрочка платежей осуществляемых ЗАКАЗЧИКОМ по настоящему договору не является коммерческим займом, проценты с суммы такой отсрочки, рассрочки не взимаются. ПОРЯДОК СДАЧИ И ПРИЁМКИ РАБОТ 5.

Поскольку это официальный документ, то выглядеть он должен подобающим образом. Конечно, для КОиП не предусмотрено законом строгой формы. Даже если она и будет похожа на тетрадь, то внешний вид ее должен отвечать ряду требований.

На ней обязательно должна присутствовать печать организации и подпись руководителя. Это делается для того, чтоб их нельзя было вырвать.

музыки необходимо создание благоприятных морально-психологических, педагога в школе должен направляться на преодоление этих трудностей. ребенка в начальной школе является постижение и осмысление музыки.

Специализируется в 3 категориях Жилищные споры, Споры с банками, Консультация автоюриста, Услуги и цены Консультация Бесплатно руб. Специализируется в 8 категориях Административные дела, Административные дела, Трудовые споры, Защита прав потребителей, Консультация автоюриста, Семейные споры, Консультация автоюриста, Услуги антиколлекторов, Услуги и цены Консультация Бесплатно руб.

Составление документов 2000 руб. Как привлечь к ответственности за оскорбление личности.

Как может быть нормально, если в телефоне путаются контакты и пропадают. Выходит ни ваши продавцы, ни ваши сервисные центры не могут работать нормально!!. В результате всего, когда мы пришли 14 декабря за покупкой и за своими бонусами, продавцы нам сказали, что если вам не пришла смс, то это не наша проблема и вы ничего не получите.

Сейчас, по ее словам, "Юсар" готовит заявления в правоохранительные органы о нарушении патентных прав. В "Евросети" уверяют, что украшать мобильные кристаллами первыми стали китайцы.

Но доказать это в Роспатенте компания не смогла, отмечает Юрий Кононенко, генеральный директор компании "Интеллект Патент", представлявший интересы Новиковой.

Мало того что продавцы этой сети скрыли от меня что телефон практически не пригоден для применения, так я еще и виновата осталась. Горячая линия безумный робот и сброс никак не могу дозвониться.

Бывает, что человек умеет управлять автомобилем одной категории, и садиться за руль авто другого вида, ведь разнице в управлении несущественная. Но оказавшись за рулем другого транспортного средства, обучению вождения на которое он не проходил, человек подвергает себя и окружающих смертельной опасности. За такую езду водителя накажут штрафом от 5000 до 15000 рублей и отстранят от управления машиной.

Также машину переместят на штрафстоянку, если не найдется пассажир с правами, который может законно управлять данным авто.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Детская задача про телевизоры Делаем домашнее задание по математике
Комментарии 2
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Арефий

    Совершенно верно! Именно так.

  2. Андроник

    Молодец парень. Отвертелся.